近期 ，四川成都 、湖南娄底等多地部分学校启动“十二年一贯制”贯通培养试点
，同时配套推出减少中考计分科目
、降低考试难度、优化普职分流比例 、扩大普通高中学位供给等一系列举措，引发关注。这些改革并非简单政策叠加 ，而是对长期以来基础教育“内卷下移 ”问题的系统性回应
，其目的是跳出“一考定终身
”的传统路径，让中考从“分流筛选的标尺”回归“育人成长的载体 ” 。

　　高中学位扩容是国家推进教育均衡发展的重要举措
。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出 ，要加快扩大普通高中教育资源供给。“十五五”时期
，将新建
、改扩建1000所普通高中，增加学位200万个以上 。各地也在采取多种方式扩充高中学位 ，甘肃兰州今年通过新建改扩建、合理扩班 、借地办学等多种方式，新增普通高中学位4100个；湖北武汉提出将充分挖掘现有高中办学潜力
，扩大优质高中招生规模；广东
、山东等省份也都围绕高中学位扩容提出明确举措
。

　　过去很长一段时间里，由于中考的选拔分流功能被过度放大 ，基础教育竞争从高中下沉到初中
，甚至提前到小学阶段。通过加快扩充高中学位，配合“十二年一贯制
”的贯通培养模式 ，打通小、初 、高知识断层
，通过优质的课程体系融合设计，可以让孩子们拥有更连贯、更从容的成长节奏 。试点学校搭建的分层递进素养培养体系 ，给学生留出了更多发展兴趣
、探索特长的空间
。

　　需要指出的是
，当前各地推进的普高学位扩容、优化分流比例，也并非完全取消普职分流 ，更非不切实际地“人人上普高”
，而是顺应学龄人口变化作出的动态调整。随着适龄初中学龄人口逐年递减，很多地区已具备了扩大普高供给的客观基础 。如浙江省嵊泗县这样人口体量较小的县城 ，已实现普高“愿读尽读 ”。改革真正的价值，是将普职分流从“刚性比例约束”转为“学生自主选取
”
，配合打通中本贯通 、中高职衔接的升学通道，让技能成才路径不再有“学历断头路” ，给不同禀赋的孩子都留出适合成长的出口
，也回应社会对多元人才观的呼唤
。

　　扩容不等于“一刀切 ”式扩招，更不意味着质量可以打折。随着高中人数增加 ，学生潜质各有不同
，学校在扩大优质高中教育资源供给的同时，不能忽视教育多元化发展和个性化培养 。学校须立足学生差异化成长需求 ，搭建多元化育人平台
，让学生可结合自身选科组合
、学业成绩、个性特长和兴趣方向等，自主选取 适配的成长赛道
。近来  ，不少城市在扩招学校中配备了“生涯规划导师
”
，从高一开始系统引导学生认识自身兴趣特长，避免盲目跟风选科陷入“一路掉队”的困境。

（文章来源：经济日报）